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道 道 阁 _ 道 道 阁 首 页 新 闻 媒 体 关 注 政 策 法 规 研 究 进 展 培 训 讲 座 机 构 新 闻 视 频 新 闻 志 愿 之 家 诊 断 什 么 是 孤 独 症 自 闭 症 的 表 现 自 闭 症 的 原 因 自 闭 症 的 症 状 自 闭 症 测 试 自 闭 症 治 疗 自 闭 症 能 治 好 吗 自 闭 症 最 新 治 疗 方 法 自 闭 症 最 新 研 究 进 展 孤 独 症 的 预 防 治 疗 感 觉 统 合 训 练 法 A B A 应 用 行 为 分 析 法 T E A C C H 结 构 化 教 学 法 R D I 人 际 关 系 发 展 干 预 疗 法 P C I 游 戏 文 化 介 入 疗 法 A I T 听 觉 统 合 P E C S 图 片 交 换 沟 通 系 统 f l o o r t i m e 地 板 时 光 自 然 训 练 法 康 复 感 知 觉 粗 大 运 动 精 细 运 动 语 言 与 沟 通 认 知 社 会 交 往 生 活 自 理 情 绪 与 行 为 融 合 育 儿 文 摘 问 答 中 国 孤 独 症 儿 童 精 神 发 育 实 验 报 告 0 8 2 0 2 1 0 5 现 实 版 《 我 的 姐 姐 》 2 2 岁 大 学 生 带 4 岁 自 闭 症 弟 弟 工 作 ， 常 被 误 会 现 实 版 《 我 的 姐 姐 》 2 2 岁 大 学 生 带 4 岁 . . . 1 0 2 0 2 1 0 3 俞 敏 洪 黄 绮 两 位 委 员 针 对 星 儿 的 提 案 引 发 广 泛 关 注 俞 敏 洪 黄 绮 两 位 委 员 针 对 星 儿 的 提 案 引 发 . . . 0 6 2 0 2 1 0 1 当 孩 子 被 诊 断 为 孤 独 症 ， 星 妈 继 续 上 班 ？ 还 是 辞 职 干 预 ？ 在 中 国 ， 很 多 孤 独 症 孩 子 的 妈 妈 正 在 逐 渐 . . . 1 7 2 0 2 0 1 1 明 星 窦 骁 现 身 公 益 画 展 ， 与 星 儿 温 馨 互 动 ！ 1 1 月 1 4 日 ， 蔸 蔻 原 生 艺 术 基 金 主 办 的 . . . 诊 断 0 ~ 3 岁 宝 宝 的 这 些 表 现 没 合 格 ， 很 有 可 能 是 M o r e 5 个 诊 断 之 外 的 障 碍 ， 8 0 % 的 自 闭 症 孩 子 都 M o r e 孤 独 症 是 心 理 发 育 障 碍 性 疾 病 M o r e 早 期 干 预 的 主 要 范 围 是 儿 童 的 五 大 行 为 领 域 ! M o r e 国 际 上 常 用 的 矫 治 孤 独 症 的 方 法 有 以 下 几 种 ！ M o r e 一 般 来 说 ， 具 有 以 下 三 个 基 本 特 征 ， 就 可 诊 断 M o r e 康 复 提 高 特 殊 儿 童 的 认 知 能 力 ， 从 这 几 项 基 础 训 练 基 础 性 训 练 主 要 包 括 认 识 颜 色 、 图 形 、 基 本 物 理 量 三 个 方 面 。 训 练 时 可 以 从 单 维 度 加 深 和 扩 展 ， 然 后 从 二 维 或 多 维 度 的 组 合 进 一 步 提 高 认 知 任 务 的 难 度 ， 强 化 特 殊 儿 童 的 理 解 。 训 练 阶 段 初 级 ： 1 、 认 识 和 说 出 红 、 黄 、 蓝 . . . 更 多 提 高 特 殊 儿 童 的 认 知 能 力 ， 从 这 几 项 基 础 训 练 基 础 性 训 练 主 要 包 括 认 识 颜 色 、 图 形 、 基 . . . 2 到 5 岁 孩 子 精 细 动 作 训 练 大 全 精 细 运 动 训 练 是 孤 独 症 儿 童 早 期 教 育 的 一 个 重 要 内 容 ， 孤 独 症 又 称 自 闭 症 对 促 进 儿 童 手 眼 协 调 能 力 有 着 重 要 作 用 。 人 的 运 动 主 要 分 两 种 ， 一 种 是 粗 大 运 动 ， 一 种 是 精 细 运 动 ， 精 细 运 动 主 要 指 手 部 小 肌 肉 的 活 动 ， 是 孩 子 主 要 凭 借 手 . . . 更 多 2 到 5 岁 孩 子 精 细 动 作 训 练 大 全 精 细 运 动 训 练 是 孤 独 症 儿 童 早 期 教 育 的 一 . . . 无 语 言 儿 童 的 具 体 语 言 训 练 方 法 针 对 无 语 言 孤 独 症 儿 童 ， 前 期 的 语 言 康 复 训 练 非 常 重 要 。 如 果 有 意 识 地 对 他 们 进 行 早 期 干 预 早 期 语 言 康 复 ， 给 予 大 量 的 语 音 刺 激 2 / 3 的 无 语 言 儿 童 有 可 能 开 始 起 步 ， 语 言 开 始 向 前 发 展 。 下 面 就 是 一 些 具 体 的 训 练 方 法 一 、 培 . . . 更 多 无 语 言 儿 童 的 具 体 语 言 训 练 方 法 针 对 无 语 言 孤 独 症 儿 童 ， 前 期 的 语 言 康 复 . . . 为 了 确 定 恰 当 的 语 言 加 以 训 练 ， 家 长 要 考 虑 以 c l a s s = i m g r e s p o n s i v e > 为 了 确 定 恰 当 的 语 言 加 以 训 练 ， 家 长 要 考 虑 以 对 自 闭 症 儿 童 进 行 语 言 训 练 必 须 从 对 表 达 要 求 的 训 练 开 始 ， 这 是 因 为 表 达 要 求 的 语 言 能 够 直 接 满 足 孩 子 的 需 要 ， 从 而 可 以 提 高 他 们 学 习 语 言 的 动 力 。 自 闭 症 孩 子 与 正 常 孩 子 虽 有 不 同 ， 但 他 们 一 样 会 感 觉 饥 渴 ， 同 样 需 要 爱 ， 这 就 有 . . . 更 多 为 了 确 定 恰 当 的 语 言 加 以 训 练 ， 家 长 要 考 虑 以 对 自 闭 症 儿 童 进 行 语 言 训 练 必 须 从 对 表 达 . . . 如 何 安 排 认 知 训 练 ？ 所 谓 认 知 是 指 人 们 的 认 识 活 动 ， 从 信 息 加 工 的 角 度 讲 ， 是 信 息 被 人 们 接 受 以 后 ， 所 经 历 的 转 换 、 简 约 、 合 成 、 储 存 、 重 建 、 在 先 和 使 用 加 工 等 过 程 。 孤 独 症 儿 童 的 大 脑 对 信 息 的 整 合 有 明 显 的 障 碍 ， 以 至 于 不 能 与 人 正 常 交 往 。 现 在 . . . 更 多 如 何 安 排 认 知 训 练 ？ 所 谓 认 知 是 指 人 们 的 认 识 活 动 ， 从 信 息 加 . . . 怎 么 避 免 宝 宝 语 迟 有 一 些 孩 子 的 语 言 发 育 明 显 落 后 于 同 龄 人 ， 大 家 通 常 会 安 慰 说 贵 人 语 迟 ， 开 口 晚 而 已 ， 一 旦 开 口 就 会 滔 滔 不 决 了 。 其 实 ， 根 据 我 的 观 察 ， 大 部 分 说 话 晚 的 孩 子 ， 理 解 力 、 认 知 能 力 ， 甚 至 身 高 体 重 的 发 育 都 会 稍 弱 一 点 。 朋 友 的 姐 . . . 更 多 怎 么 避 免 宝 宝 语 迟 有 一 些 孩 子 的 语 言 发 育 明 显 落 后 于 同 龄 人 . . . 版 权 信 息 C o p y r i g h t © 2 0 1 7 2 0 2 2 d a o d a o g e . c o m 豫 I C P 备 1 4 0 0 3 6 4 7 号 S i t e M a p 联 系 我 们 关 注 我 们

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